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segunda-feira, 6 de agosto de 2012

ATIVIDADE 3.3 PROJETOS DE TRABALHO EM SALA DE AULA

PROJETOS DE TRABALHO EM SALA DE AULA

CONHECENDO MELHOR AS REGIÕES DO BRASIL E SUAS CARACTERISTICAS

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Reconhecer como os sistemas naturais e humanos formam os espaços e as estruturas que compõem uma totalidade.
Diferenciar as principais características existentes nas cinco regiões do Brasil.
Reconhecer e valorizar a diversidade cultural existente no Brasil. Favorecendo assim, o respeito as crenças, credos e valores.

DURAÇÃO DAS ATIVIDADES

5 aulas de aproximadamente 50 minutos.

PUBLICO ALVO:

Aluno do 5º ano do ensino fundamental

CONHECIMENTOS PRÉVIOS TRABALHADOS PELO PROFESSOR COM O ALUNO

Ter noção em pesquisa em internet; conhecimentos básicos em power point e editor de texto (hipertexto).

ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA

Aula 1 – Uma roda de conversa para saber quais as impressões e quais os conhecimentos prévios os alunos possuem sobre a divisão regional brasileira e suas características. Depois desta conversa iniciaremos a divisão da turma em cinco grupos. Cada grupo representará uma região do Brasil (escolhido por sorteio) e deverá realizar uma pesquisa sobre as seguintes temáticas:

Aspectos físicos (clima, hidrografia, vegetação, etc)
Economia e turismo: principais fontes de riqueza e principais pontos turísticos.
Manifestações folclóricas (festas, músicas, danças, comidas, etc)

Aula 2 – No laboratório de informática, os alunos farão a leitura de uma apresentação em slide com um texto multimídia, que os ajudarão a conhecer um pouco mais sobre as regiões do Brasil, e iniciarão a pesquisa na internet sobre a região pela qual seu grupo é responsável, buscando informações e imagens para a produção de uma atividade em slide para uma apresentação.

Aula 3 – Reunidos em grupo, será feita a produção dos slides com as imagens e as informações obtidas na pesquisa feita na internet. Nestes slides deverão conter as seguintes informações:

Aspectos físicos (clima, hidrografia, vegetação)
Economia e turismo: principais fontes de riqueza e principais pontos turísticos.
Principais manifestações folclóricas: festas, músicas, danças, comidas, típicas da região.
Modo de vida da população (principais características: modo de falar, vestir, etc)

Aula 4 – Apresentação dos slides: Faremos uma apresentação dos trabalhos realizados na sala de informática da escola.

Aula 5 – Finalização do trabalho: depois de uma roda de conversa, no laboratório de informática, os alunos desenvolverão algumas atividades com o uso do computador, assim farão a montagem de um quebra cabeça das regiões, além de responderem a perguntas online sobre as regiões e as capitais do Brasil, (ainda em grupo) farão a produção de um hipertexto contanto suas impressões sobre o trabalho e o que aprenderam sobre a região sobre qual pesquisaram. Eles utilizaram do editor de texto e, imagens da internet para a criação de um hipertexto.

RECURSOS COMPLEMENTARES

Computadores, data show

SITES VISITADOS

- http://bancodeatividades.blogspot.com/2009/10/geografia-regioes-brasileiras.html

http://www.brasilescola.com/brasil/regioes-brasileiras.htm

http://ensfundamental1.wordpress.com/folclore-nas-regioes-do-brasil5/

sexta-feira, 27 de julho de 2012

ATIVIDADE 3.5

Conceituando Currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo

Ao se elaborar um projeto de aula com a inserção de elementos fundamentais no auxilio das nossas atividades e também no bom andamento do processo de ensino e aprendizagem, verificou-se que de fato o currículo é um conjunto de aspectos fundamentais que visa dar uma organização ao meio escolar.

De acordo com VEIGA( 2002), esclarece que:

Currículo é uma construção social do conhecimento, pressupondo a sistematização dos meios para que esta construção se efetive; a transmissão dos conhecimentos historicamente produzidos e as formas de assimilá-los, portanto, produção, transmissão e assimilação são processos que compõem uma metodologia de construção coletiva do conhecimento escolar, ou seja, o currículo propriamente dito.” (VEIGA, 2002, p.7)

De fato a fala do autor tende a reforçar o que foi vivenciado em nossa experiencia concreta, onde os nossos alunos puderam socializar o que fora transmitido com recursos visuais e tecnológicos de modo a trazermos para o nosso contexto escolar recursos que transforme o aprender dando maior motivação. Citando diversos autores com teorias curriculares distintas, Correia e Dias nos fornecem uma visão mais ampla dos papéis que o currículo ou curriculum pode abarcar:

“a teoria técnica do curriculum expressa o curriculum como um plano estruturado de aprendizagem centrado nos conteúdos ou nos alunos ou ainda nos objetivos previamente formulados, com vista a um dado resultado ou produto (Pacheco, 1996). De acordo com a primeira perspectiva, o curriculum centra-se nos conteúdos como produtos do saber culto e elaborado sob a formalização de diferentes disciplinas. Mas o curriculum pode também expressar-se, de acordo com as concepções de curriculum propostas por Gimeno Sacristán (1991), através das experiências e dos interesses dos alunos, sendo entendido como um meio de promoção da sua autorrealização. E, por último, o curriculum pode ser entendido como um plano de orientação tecnológica que se prende com aquilo que deve ser ensinado e como deve ser, em ordem a um máximo de eficiência. Neste sentido, o professor é um mero "operário curricular" que tem a tarefa de executar um plano.” (CORREIA e DIAS, 1998, p. 115).

Sendo assim entendemos que o currículo é o conjunto de elementos que vão desde a elaboração até aplicabilidade com procedimentos e estratégias que viabilizam a transmissão e assimilação, e os recursos tecnológicos vem a contribuir de forma positiva dando novas ferramentos de auxilio e de dinâmica ao processo de ensino e aprendizagem.

Sites consultados www.brasilescola. com.br